OFICINA "A RÍTMICA DALCROZE" - Uma Educação Por e Para a Música

"Para cada som existe um movimento análogo, e para cada movimento existe um som análogo”. Assim é o método Dalcroze que visa à aprendizagem da música com a utilização do movimento e da sensação corporal. Por meio desse ensinamento, as atividades propostas na experiência musical transformam-se em conhecimento durante um processo altamente interativo. O método funciona com exercícios e atividades rítmicas aplicadas à aprendizagem, atividades musicais, improvisos e dramatizações corporais, pelos quais busca-se um amplo desenvolvimento do indivíduo, onde se aprende a sentir a música. A rítmica Dalcroze é um método criado no começo do século 20 pelo músico e pedagogo austro-suíço Émile Henri Jaques que adotou o nome artístico de Dalcroze. A técnica, que promove a integração da melodia musical com a expressão corporal, foi desenvolvida inicialmente pelo pedagogo para ensinar música a seus alunos. Com o tempo, os princípios dessa pedagogia – de trabalhar com o corpo vivenciando os elementos musicais – passaram a influenciar outras áreas, como a dança, as artes cênicas e a educação física.

Conteúdos Desenvolvidos: 

A Pedagogia Dalcroze e sua filosofia – Uma Pedagogia por Música e para Música:

·         A importância do Método Dalcroze na educação do ser humano;

·         O movimento corporal em relação à música e ao espaço;

·         Correlação direta entre corpo, ritmo, movimento e criatividade;

Elementos da Ritmica Dalcroze:

·         Tempo, rítmica, métrica e coordenação motora;

·         Relação entre os esquemas: temporais, espaciais e corporais;

·         Imaginação e Criatividade;

Correlação entre a linguagem musical e a Rítmica:

·         Movimento Sonoro;

·         As escalas e ordenações sonoras;

·         Instrudução a metodilogia da escrita musical;

·         Improvisação vocal e instrumental.

Prática Pedagógica:

·         Aplicação das estratégias pedagógicas em diferentes níveis do ensino musical através da elaboração de exercícios e planos de atividades.

DATAS E HORÁRIOS - (20 horas)

16 Outubro 2014 (quinta-feira) - das 18h30min às 22h30min

17 Outubro 2014 (sexta-feira) – das 18h30min às 22h30min

18 Outubro 2014 (sábado) - das 8h30min às 12h30min e das 14h às 18hs

19 Outubro 2014 (domingo) - das 8h30min às 12h30min

LOCAL:  Ponto de Cultura Casa das Etnias - Rua Luiz Antunes, s/n (ex-albergue municipal), Bairro Panazzolo - Caxias do Sul RS.

INVESTIMENTO E FORMAS DE PAGTO

     · A vista R$ 280,00 pagamento até 10 de Setembro 2014

    · ou 2 parcelas - 1ª parcela de R$ 150,00 até 10 Setembro e 2ª parcela de R$ 150,00 até 08 de Outubro.

        · Depósito banco Itaú ou tbm pode ser emitido um boleto bancário para pagamento em qquer banco, neste caso, acréscimo de R$ 4,00 em cada parcela.

 INSCRIÇÕES:

· Enviar nome completo, telefone celular, profissão, forma e prazo de pagamento para iramarrodriguesemcaxiasdosul@gmail.com; 

· Após enviar inscrição, você receberá os dados para depósito ou boleto bancário, que deverá ser realizado até o prazo escolhido. Obrigatório o envio de comprovante de depósito.

Importante: Após pagamentos, cancelamentos com devolução do valor pago só serão aceitos com 15 dias de antecedência do início da oficina. Após esse prazo, não devolveremos o valor investido.

QUEM É IRAMAR RODRIGUES

O prof. Iramar Rodrigues é professor do Instituto Dalcroze – Genebra/Suíça, nascido no Brasil, cursou Música - Piano, no Conservatório Musical de Uberlândia e na Faculdade de Artes de Uberlândia, onde foi professor durante alguns anos. Seguiu sua formação no Instituto Inter-Americano de Educação da Universidade do Chile onde se tornou especialista em Educação Musical. Foi professor de Didática e Pedagogia da Música no Instituto de Artes da Universidade Federal de Goiás. Iramar Rodrigues é um dos difusores da rítmica de Dalcroze no mundo. Pianista por formação, encontrou em Dalcroze a pedagogia mais próxima do ser humano. "É através do ser humano que aprendemos a sentir a música. A educação é por e para a música." Jaques-Dalcroze ofereceu, há mais de cem anos, uma pedagogia revolucionária para a música, a dança e o teatro. Atualmente Iramar Rodrigues é professor de Rítmica, Solfejo, Improvisação e Pedagogia do Solfejo, cargos que ocupa desde 1975, por concurso no Instituto Dalcroze, Genebra-Suíça.

A Educação Musical e a Movimentação Corporal - As Ideias de Jaques-Dalcroze

O precursor de uma pedagogia específica da música no século XX é do vienense Émile Jacques-Dalcroze, que acabou se radicando na Suíça. A palavra pedagogia, trata, portanto, de um modelo teórico para embasar as práticas educacionais, em termos musicais. Este autor considera a educação musical, pela primeira vez do ponto de vista do sujeito, introduzindo em suas aulas o movimento corporal e a atividade reflexiva de modo consonante. A influência indireta do movimento da Escola Nova pode ser evidenciada nos pressupostos do método de Jacques-Dalcroze chamado "Rítmica". Ele percebeu que o erro da educação musical estava no fato de que os aprendizes não podiam experimentar sonoramente aquilo que escreviam. Naquela época, os professores de música, durante as aulas de harmonia, não deixavam que seus alunos recorressem ao teclado para verificar se aquilo que estavam registrando estava correto. Ao observar que seus alunos, durante as aulas de teoria musical, movimentavam-se, procurando mapear corporalmente determinados intervalos de duração, ou seja, não conseguiam ouvir internamente os sons que escrevam, contentando-se em aplicar as regras aprendidas ou tentando mapear intervalos com o corpo, Dalcroze começou um profundo trabalho de pesquisa. Assim, ele desenvolveu progressivamente um sistema de coordenação entre música e movimento, convencido de que a atividade corporal participava da elaboração de imagens mentais dos sons, que com o ensino tradicional não eram atingidas. essas primeiras reflexões abrem caminho para novos pensadores aprimorarem e ampliarem o espectro de relações entre construção musical e movimento corporal. 

Ele valorizou, portanto, a interação entre organismo e meio no processo de aprendizagem musical. Descobriu que as crianças deveriam aprender música desde muito cedo, para desenvolverem a capacidade de audição interior, a partir da audição e dos movimentos corporais. Sua conclusão foi a de que tudo em música, que é de natureza motriz e dinâmica, depende não somente do ouvido,mas ainda de um outro sentido, que pensou, em princípio, que fosse o tátil, pois os exercícios métricos efetuados pelos dedos ajudariam o progresso de seus alunos. Porém, constatando outros movimentos corporais que seus alunos faziam ao executar o piano, como a ajuda dos pés, oscilações do tronco e da cabeça etc., foi levado a pensar que as sensações musicais, de natureza rítmica, apoiam-se sobre músculos e nervos, ou melhor, sobre o organismo como um todo. Desse modo, Jacques-Dalcroze criou exercícios de caminhadas e paradas, entre outros, habituando seus alunos a reagir corporalmente à audição de ritmos musicais. Este foi o começo do que chamou de Rítmica.

Dalcroze abriu caminho para se pensar a prática de ensino musical de uma forma completamente inovadora. Ele chegou à conclusão de que a musicalidade unicamente auditiva é incompleta e de que existem ligações entre a mobilidade e o instinto auditivo, a harmonia dos sons e durações, entre o tempo e a energia, a dinâmica e o espaço, a música e o caráter, entre a música e o temperamento, entre a arte musical e a dança. Enfim, Dalcroze observa que existe uma dialética entre processos e que esses possuem um caráter dinâmico. Eis suas grandes descobertas que abriram espaço para que outros pedagogos e, até mesmo pesquisadores pensassem os processos de aprendizagem em música a partir de uma visão interacionista. Dalcroze abre, assim, espaço para as explorações vocais e instrumentais (piano e percussão), a aprendizagem rítmica através de movimentações corporais (andar, pular, saltar, correr, etc.), enfim, abre o espaço para uma educação do ouvido através do canto, do jogo e do movimento. Este pensador propunha que sentindo a música através do movimento, seus alunos fossem capazes progressivamente de tocar expressando uma maior musicalidade.

Referências:

FONTERRADA, M. De tramas e fios: em ensaio sobre música e educação. São Paulo: Editora da UNESP. 2005.

JACQUES-DALCROZE, Emile Le rythme, la musique et l'éducation. Lausanne: Foetisch Frères S.A. Éditeurs. 1919.